《长亭送别》教案

《长亭送别》教案模板合集五篇

作为一名默默奉献的教育工作者，有必要进行细致的教案准备工作，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编帮大家整理的《长亭送别》教案5篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、课型：赏析课

二、教学目标

（一）知识目标：

1．了解本课曲词富于抒情性和音韵美的特点。

2。 通过诵读、品味、赏析，体会主人公在分别时复杂、微妙而丰富的情感，把握人物形象。

3、通过解读文本，欣赏优美曲词，领略我国传统文化的艺术魅力。

（二）能力目标：

1、培养学生对我国古代戏曲的初步鉴赏能力，掌握一定的吟诵技巧。

2、培养学生对古代文学作品的感受能力和判断能力。

3、培养学生鉴赏诗词由意象到意境，并由意境挖掘人物内心情感的能力。

（三）德育目标：

1．理解《西厢记》歌颂爱情自主、婚姻自由的反封建主题。

2．体验人物际遇和内心世界，培养学生审美意识和审美情趣。

三、重点与难点

通过对曲词的诵读，解读文本，分析崔莺莺复杂的情感世界，把握、鉴赏女主人公的艺术形象。重点赏读四支曲词，通过诵读、比较，培养学生鉴赏古代戏曲文学的能力。

四、教学方法：

情境教学法、讨论分析法，讲授法、诵读法等

五、教学手段：借助多媒体进行文字图片投影、flash片断欣赏

六、教学思路设计：

《长亭送别》，历来被称为情景交融的典范，离愁别恨的绝唱。本折戏原题为《哭宴》。因此，本节课，我试图以“教师范读和引导学生品味相结合”为主要策略，以崔莺莺的眼泪为突破口，以写泪的的手法为桥梁，以诵读为辅助，以文学鉴赏为纽带，让学生通过诵读，去感受崔莺莺的眼泪，进而走进她那复杂的情感世界，实现“课堂有读书声”、“学习的空间让学生说话”的宗旨。并以此为学生提供一个学习古典戏曲的范式，想尝试着引导、启发学生，对“泪”作进一步的课外延伸探讨，读写结合，自己动手，通过写泪来展现人物的情感世界，实现文本的价值，让学生在读、赏、练的过程中体味阅读的快乐。

七、教学教程

（一）古琴音乐背景 （幻灯片一）

（二）教师导入新课 （幻灯片二）

由柳永的《雨霖玲》描写离别的诗句导入。

（三）相关剧情介绍 （幻灯片三）

普救寺一见倾心，救佳人张珙退兵。

母命难违相思苦，红娘牵线订终身。

长亭古道惨别离，金榜题名良缘成。

（四）概括本折戏的剧情

本折戏为四幕：㈠长亭路上；㈡长亭饯宴；㈢临行叮嘱；㈣依依送别。

（五）明确本节课的切入点 （幻灯片4） “透过泪眼解离愁－－走进崔莺莺的情感世界’’。

（六）学生自读，找出在《长亭送别》里有哪些含泪的曲词？（学生找后，教师明确）。（幻灯片5）

（七）赏析曲词［端正好］

1、创设情景

2、诵读指导

学生齐读；教师点评;指名（或推荐）诵读，教师点评。教师引导：

这是莺莺在往长亭去的路上所唱的，我们要注意体会，她与张生在长亭分别是一种什么情绪呢？我们首先要把握好基调，读出悲愁的情味，这就需要我们处理好语速的快慢、语调的高低、音节的轻重、语气的强弱等问题。

教师范读：（我试着给大家朗读一下，请同学们再用心感受，用心体会。）

“碧云/天，黄花/地，西风/紧，北雁/南飞。晓来/谁染/霜林醉？总是/离人/泪。” （幻灯片6）3、赏析意境

问题一：为什么要这样读呢？明确：把握意境，进而挖掘人物的内心情感。

问题二：（提问）那么，［端正好］这支曲词，共描绘了哪些意象呢？明确：分别是碧天

白云，黄花满地，西风阵阵，北雁南飞，霜林如血，离人落泪。

问题三：这是典型的秋天景象，XX在《沁园春 长沙》中描绘的是一幅什么样的图景呢？该怎么读？明确：描绘了秋景的辽阔、绚烂，点出了万物竞上，生机蓬勃的景象。所以我们在读时就应该是激昂，高亢的语调

问题四：同样是秋景，为什么这里不能那样读呢？你能从哪些关键的字词谈谈你的感受吗？明确：

（1）紧，表现人物内心的感受心中的凄苦、冷落，随着离别的来临一次比一次更强烈。

（2）染，用了拟人的手法，表现离人眼如滴血之泉，泪如黄河之水。

（3）可见，“黄花”“西风”“孤雁”“霜林”一起构成了一幅凄清萧瑟之景。在这样的情景下又要和心上人分别，此情此景，我们可以用学过的有一句词来表达 ： 多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节！ （ 幻灯片 7）

总结： 此曲将秋景与人的心情巧妙地联在了一起，营造了凄凉的景，难耐的情，很好地渲染了莺莺内心的悲情，为全折戏奠定了一个感情的基调。由此我们就知道了本折戏的“戏眼”就是：泪――总是离人泪。

4、学生再读

5、唱段欣赏 （幻灯片8）

（八）解读崔莺莺的“泪”

第一步：教师引导学生赏析[滚绣球]，领悟崔莺莺的“泪”。

1、问题：情人的离别，总是恨满愁肠，而莺莺的离别与一般情人的离别有什么不同呢？她的泪里包含什么特殊情感呢？（请用文中的语句回答）

2、指名诵读[滚绣球]，教师对诵读稍加指点。

3、品析：

明确： 恨

领悟情感：从剧情介绍可知，莺莺和张生，历经波折，方能结合，可昨夜母亲刚刚允婚，今日又要被迫分离，此情此景，莺莺怎能不黯然伤神？ 所以，“泪”表现了莺莺不愿、不忍分别的内心伤痛。

第二步：学生分组品读，领悟崔莺莺的“泪”。

1、创设情景：再从崔莺莺的泪水里找出莺莺复杂的情感。

2、布置分工：分三组，每组讨论一个曲词，并确定好中心发言人。

3、明确任务：

（1）先自读本组的曲词，找出关键词、关键句。

（2） 品析“泪”中 ，传达出莺莺内心怎样复杂的感情？

（3）这种复杂的感情，在本折戏的其它曲词里能够得到印证吗？ （幻灯片9）

4、方法提示：

字不离句，句不离段，段不篇，不要将眼泪从特定的场景、情境中抽绎出来，一定要联系剧情的发展，联系整折戏甚至是整部戏的内容。前后左右同学自由组成学习小组，选好首席发言人，并在讨论中做好记录。

5、 学生自读，分组讨论，教师巡视指导

6、 第三步：展示学习结果，走进崔莺莺的情感世界。

1、［朝天子］

（1） ……此处隐藏9713个字……的痛苦，所以让人无限同情；她的倔强与叛逆让人无限佩服。

最后惜别目送部分，哪个字能够概括莺莺当时的眷恋和失意？

明确：念（眷恋，失意）

3、拓展学习视野，欣赏越剧片段。

（教学设想：通过媒体创设情境，让学生欣赏越剧《西厢记》中的节选部分《长亭送别》，进行视听享受来激发兴趣；通过观后讨论，让学生主动参与学习，提高鉴赏能力和培养创新能力。）

四、结语：

《长亭送别》给人以深沉的美感享受，它是一首真挚的抒情诗，是一幅淡雅的水墨画，是一支动人心弦的离情歌。所以，这样的好作品如果不去看，不多读，岂不是太可惜了吗？

五、作业：

1、搜集有关送别的诗、词、曲、文、赋，能否作专题研究？

2、以送别为题写一篇700字左右的文章，能否吟诗填词作赋？

3、体验美感，进行美的享受，能否背诵文中较多的曲词？

4、能否从文中找出几副对联？或者根据思想内容和艺术特色自拟几副对联？

5、用心读王实甫的原著《西厢记》，能否写一篇有见地的读后感？

（设想：作业本着因人制宜原则，可以独立完成，亦可以小组完成，给予充分时间，体现开放性，独立性，合作性，注重过程，讲究体验，力求质量。）

附板书设计：

长亭送别 (元)王实甫(《西厢记》节选)

主要情节：送别途中长亭饯别临别叮嘱惜别目送

感情变化：痛恨怕念

(愁苦，怨恨)(依恋，无奈)(担心，害怕)(眷恋，失意)

崔莺莺：轻功名 重爱情 叛逆 倔强

王国维：一切景语皆情语也

景：碧云天 黄花地 西风紧 北雁南飞 霜林染醉

交 融(烘托气氛 诗情画意 化用诗词 加深意境 促人想象)

情：痛(愁苦，怨恨)

【教学目标】

【知识目标】

1、了解王实甫作为“文采派”代表的戏曲语言特点。

2、学习情景交一融，运用景物气氛描写来烘托戏曲人物形象的写法。

【能力目标】

1、能通过反复诵读品味本剧语言的诗情画意之美，并正确赏析用诗词典故对人物感情与性*格的表达效果。

2、能够根据剧情正确分析概括人物性*格及主题。

3、能运用比较鉴赏的方法提高欣赏戏曲语言艺术的品位。

【情感目标】

能正确认识封建家长制与礼教思想对青年男一女爱情婚姻的压制与残害，能欣赏张生和莺莺对爱情的执着追求及叛逆性*格。

第一课时

一、由柳永〈雨霖铃〉导入。

全词中心句：多情自古伤离别，更哪堪冷落清秋节。

对爱情执着追求，胜过荣华富贵的名句：

次去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说。

以特殊时间、地点与景物衬托离愁悲苦的名句：

今宵有酒何处，杨柳岸晓风残月。

二、王实甫与〈西厢记〉简介。

1、王实甫，名德信，字实甫。

2、〈西厢记〉是元杂剧四大爱情剧的高一峰。

3、四大爱情悲剧：

王实甫〈西厢记〉关汉卿〈拜月亭〉 郑光祖〈倩女幽魂〉白朴〈墙头马上〉

4、〈西厢记〉全名〈崔莺莺待月西厢记〉（试解题）是元杂剧中特殊的连本长戏，共五本二十一折。[唐、元稹〈莺莺记〉，金、董解元〈西厢记诸宫调〉]

5、剧情简介。（参见〈导学〉与注解①）

三、速读课文后，全班朗读全文，注意角色*转换及情感变化。

四、整体把握呢哦容：本折库名为〈哭宴〉，题目为课文编者所加，试按谈两题各自侧重点，并按本题为线索把全折分为几个画面，分别拟定小标题。

1、原题侧重送别的气氛情感，突出性*格矛盾而编题侧在地点、事件，留有悬念，但也较一般化。

2、五里——短亭，十里——长亭，送君终须别，离愁万里长。崔莺莺在什么情况下与张生分离？在送别过程中有怎样的情感变化？可以分为几个场面？试给它们各拟小标题。

[板书]莺莺→长亭送别←张生

3、读到这里，我们耳边仿佛仍响着莺莺对张生深情的呼唤，眼前也会浮现出她泣涕涟涟的哀凄形象，它不禁使我们联想到上学期学过的两首诗词中情一人、爱人惜别的场面，试加以比较，本剧对离情的描写在场面、气氛上更接近于哪一首，而在情感表达上又更接近于哪一首？

《雨霖铃》情景相融相生，触景生情，景由情生（虚写），情景相生。

《孔雀东南飞》叙事抒情，直抒胸臆，缠一绵悱恻，海誓山盟，反抗封建家庭与封建礼教。

五、朗读几个精美唱段。

六、作业：

1、试分析本文的语言特点，比较与《窦娥冤》的不同。

2、试分析崔莺莺与张生的形象，并概括本剧主题。

第二课时

一、复述《窦娥冤》的语言特色*，并与本文作比较，体会本文语言文采斑斓的特点。（注意本文描写、化用与用典）

《窦》 唱词通俗《长》离愁别恨的绝唱→花

本色*派 对白朴实优美动人的情诗间

直抒胸臆 诗情画意的气氛美

清新自然情景相生的艺术人

纯属口语名句典故的化用的

较少典故文采斑斓的语言风

格

二、试分析作者怎样通过戏剧语言来表现人物不同个性*，揭示人物之间自身的矛盾冲突，以而为主题服务？

[板书]

人物 感情性*格

张生钟情贫寒白衣，为人诚挚，追求爱情与功名 爱情与功名

莺莺深情名门之女，为人善良，重爱情轻功名

红娘热情深为婢女，活泼善良，坚持正义绝不妥协 家长礼教与

夫人无情相国夫人，盛气凌人，重富贵轻亲情 亲情爱情

→愿天下有情一人终成眷属（反礼教，争自一由）

三、开放讨论题。本文抒情特点是情景交一融，情随境迁，景随情生。请你引用唱词或对白来说明这三种情况。

1、送别路上：借景抒情，情景相融，景语皆情语。“晓来谁染霜林一醉？总是离人泪。”最为动人，是直抒胸臆。

2、饯行宴上：以心里感受的唱词抒发了悲伤无奈而刻意掩饰的内心愁苦，只一对句写句烘托气氛，这是景由情生之句。

3、饯行宴上：莺莺以一曲[满庭芳][快AA][朝天子]直抒胸臆，表现内心难以抑制愁苦与强烈反叛不满之情。

4、惜别一节：几乎全是直抒胸臆，只两组对句以景衬情，情景相生。

5、离愁一节：因恋去身影远逝而极目尽处，触景而生情，情随境生，更突出“泪随流水急，愁逐野云飞”的无尽之苦。

四、朗读全文。

五、作业：

1、《导学教程》之[同步驱动]部分。

2、预习《闺塾》：

①了解汤显祖生平及代表作。

②了解《牡丹亭》全剧剧情。

③课文节选部分主要表现什么样的矛盾冲突。