《我要的是葫芦》教案

《我要的是葫芦》教案(汇编15篇)

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，常常要根据教学需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的《我要的是葫芦》教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

教材说明：

本课是一篇看图学文。讲一个人种葫芦，不管理只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了。本课有四幅图，分别有四段话与之对应：第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶，还结了几个小葫芦。种葫芦的人站在葫芦架前，看着可爱的小葫芦非常高兴。第二幅图画的是葫芦叶子上长了蚜虫，他不在乎，眼睛只盯着葫芦。第三幅图画的是邻居劝他治虫，种葫芦的人不听劝告，一副不以为然的样子。第四幅图画的是小葫芦变黄了，都落了。

设计意图：

植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系,这是本文寓意所在。而文章中那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀!可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，我以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，抓住文中的人物语言朗读体会，可以很好地理解课文内容。

预设目标：

1.会认“葫、芦”等6个生字，会写“言、每”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

3.理解课文内容，知道葫芦的叶子与果实的关系，明白事物之间相互联系的过程。

4.有热爱科学的情感，乐于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。

教学重难点：

教学重点：正确读写生字，有感情地朗读课文。

教学难点：了解葫芦的生长过程，弄清葫芦与叶子之间的密切联系，明白隐含的寓意。

课时安排：2课时

第一课时

教学流程：

一、引导看图，谈话揭题

1、同学们，今天老师给你们带了一件礼物，你们看这是什么？（课件出示葫芦放大图和带拼音的“葫芦”二字）师提醒学生注意“芦”在词语中的变调，读好轻声。

2、我们认识了葫芦，你们看，这又是葫芦的什么？（指葫芦藤，待学生说对后，在课件中出示“葫芦藤”）提醒读好“藤”的后鼻音，再指名读“葫芦藤”，然后引导学生发现三个字都是草字头。

3、揭题质疑。

①揭题：同学们，我们认识了葫芦。今天，我们就来学习一个关于葫芦的故事。故事的题目叫“我要的是葫芦”（板书课题，读课题）

②质疑：读了课题，你最想知道什么？

4、过渡：是啊，到底是为什么呢？我们赶快来读读课文。

二、初读课文，自主识记生字。

1、课件出示学习提示

①请用序号在文中标出共有几节。

②用自己喜欢的方式读课文，对预习时划出的生字多读几次。

③想想你是用什么好方法来记的？跟同桌交流交流。

2、学生自由读课文。

3、检查效果。

（1）谈话：小朋友学得真起劲。接下来我们就来向生字挑战，好吗？（课件出示）

葫(hú)芦(lu)细长的藤(téng)盯(dīng)着邻(lín)居哇(wā) 挂着

一棵 每天 自言自语 奇怪 治一治

（2）检查读：

①请认为自己读得好的同学，站起来，大声读一读。

②认为自己最能干的同学，请到讲台桌前当当小老师，教大家读读。

③认为自己聪明的同学，请举手对老师、同学说说你记生字的金点子。

④师：现在，我们让生字宝宝来到课文中，向课文挑战，好吗？

学生开火车读、同桌互读。

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教案《人教版二年级语文上册《我要的是葫芦》教案》，来自网！

三、看图比较，找出不同

（一）、看图说话。

1、出示课件。（第一节和第四节的插图）

你们看，两幅图上都有叶子、葫芦和人，但你仔细看，会发现他们很不一样。

2、引导讨论

（1）人的表情

（2）葫芦叶子

（3）葫芦

1、过渡：是啊，为什么会有这么大的变化呢？

2、快速读读课文，找出课文哪一段写第一幅图，哪一段写第二幅图？（学生找到后，在图下分别出示课文第一段与第四段。

四、学习第一段和第四段

1、学习第一段

①自由读第一段后，指名读第一段（评读哪个句子读得好）

②出示

多么可爱的小葫芦哇！

③师：葫芦真可爱，还有哪个句子也写葫芦长得好？指导读好“细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。”读好此句中的“细长”、“长满”“雪白”。

④师引读：多么可爱的小葫芦哇！连起来读读这段的一至四句。

⑤引读：葫芦长得这么好，难怪（“那个人每天都要去看几次。”）读了这句话，你知道了什么？（那个人很喜欢葫芦。）指导读好喜欢的语气。

2、学习第四段

过渡：那个人多么喜欢自己可爱的葫芦，可结果呢？

自己读第四段，指名读第四段，评评哪些词读得好。谈谈那个人的心情（伤心），再用伤心的语气读第四段。

3、总结质疑

①再次读读第一段和第四段。

②从两段中找出有关的词来说一说叶子、葫芦有什么不一样（随机板书）

③学了这两段，你们明白了这么多，还有什么问题要问吗？

④师：你们带着这些问题，课外去查查资料、思考思考。下节课，我们再来交流。

五、巩固书写

1、巩固生字：

（1）学到现在，小朋友一定有点儿累了。咱们到智慧树下摘摘智慧果，放松放松，好吗？

（2）猜字游戏。

①老师出字谜：

领队在前。（邻）

有眼不见灯火（盯）

②鼓励学生编字谜或做动作，大家猜字。

2、指导书写：

（1）出示“每、言、挂、哇”读一读。说一说有什么要提醒大家注意的。

（2）教师范写

重点指导“言”和“每”。

言：注意第一横长，第二、三横短。

每：注意笔顺。师范 ……此处隐藏18256个字……的是葫芦》这篇课文简短精悍，生字较少，共6个。教学中，我重点是学习“葫、芦”，读好轻声，并通过读“葫芦叶、葫芦藤、葫芦花、小葫芦”四个词，巩固“葫芦”的读音。但忽略了“盯”这个重要的生字，正确理解它的含义有助于体会那个种葫芦的人的思想。教学中应予以重视，深入学习。

2、学习课文

语文课中，“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”这三维目标的融合，感情是一个很好的平台。在品读感悟2、3自然段时，我对种葫芦的人只要葫芦的思想，还有带领学生更加深入体会的余地。我仅抓住人物的语言，没有关注人物的神态动作。如文中的“盯”就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现，应加以品析。所以在这个环节，可以这样调整教学过程：先让学生带着问题(这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了?)自由读课文，然后交流谈论;当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告才导致的后果时，教师追问：“那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫，不听邻居劝告?”学生回答后，引出关键词句：“有几个虫子怕什么?”“叶子上的虫还用治?”，和“盯”的品析;最后进行分角色朗读练习。

【教学目标】

１、会认“葫、芦”等６个生字。会写“言、每”等８个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

３、懂得吸取种葫芦的人的教训，做任何事情都要注意事物之间的联系。

【教学重点】

体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

【教学难点】

理解重点词句，感悟道理。

【用具准备】

多媒体课件。

【教学设想】

植物生长一般要经历这样一个过程：生根，发芽，长叶，开花，结果。在这一过程中，前一环节直接影响着后一环节，要想得到好果实，就得细心呵护植物各部分的生长，不能只注意结果。做任何事都得注意事物之间的联系。那个种葫芦的人，眼睛只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫也不管，结果，小葫芦慢慢变黄，一个个都落了，多可惜呀 ！可爱的小葫芦为什么会落呢？这是学生可能会质疑的问题。因此，教学时，可以以此问题为突破口，采用变序阅读法，先学习第一段和最后一段，再重点朗读中间两段，感悟问题的原因：种葫芦的人，只要葫芦，而不管叶子，他不知道事物之间是有密切联系的。他所犯的错误，可以从他的语言看出来。因此，可抓住文中的人物语言朗读体会，理解课文内容。

【教学过程】

第一课时

〖揭示课题

１、板书课题：

齐读。

２、学习生字词“葫芦”。

３、师：你们见过葫芦吗？谁能说说葫芦是什么样的？

学生自由回答。（课件出示葫芦）

〖初读课文，读通课文

１、自读课文，遇到生字借助拼音读准字音。

２、同桌互相交流记字方法。

３、采用多种形式让学生认读。并找出带生字的句子来读，要求读通顺。

４、分自然段读课文，想读哪个自然段就读哪个自然段。

〖精读课文，读懂课文

学生自由读课文，想想读懂了什么：

１、说给同桌听听；

２、指名说。（结合学生回答，屏幕显示相应自然段，并进行板书。）

一、教学第一自然段

１、课件出示文中图２：

指名说：这棵葫芦一开始长得什么样？

（具体说说藤、叶、花、果实的样子）

２、指导朗读：

⑴ 你喜欢这棵葫芦吗？能把这段话读好吗？

⑵ 课件出示：

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

自由读、指读、齐读。

二、学习第四自然段

１、过渡：多么可爱的小葫芦哇！种葫芦的人正美滋滋的看着它呢。那么结果怎样呢？

２、自读课文，想一想：种葫芦的人最后得到葫芦了吗？请你找出课文中的句子。

３、课件出示课文第四自然段。

齐读。

三、自学２、３段课文

那么可爱的小葫芦为什么一个一个全都落了？学生自由回答。

１、教学第二自然段：

师：叶子有了什么变化？（结合学生回答出示课件。）这些蚜虫会怎样？可他怎么想？

⑴ 指名读第一句话。

⑵ 指名表演那个人说话的样子。

⑶ 齐读该段。

２、教学第三自然段：

⑴ 同桌分角色朗读邻居和种葫芦人说的话。

⑵ 师生合作分角色朗读。

⑶ 学生自由组合并表演。

⑷ 师：你们觉得他们俩谁说得有道理？

学生讨论，指名答。

３、课件演示：

小葫芦和绿叶的对话──葫芦藤每天向叶子输送养料，叶子再将养料输送给小葫芦。蚜虫吃绿叶，使它无法输送养料。小葫芦因没有养料供给，随即变黄落下。

〖你认为种葫芦的人错在哪儿？

〖学了本课你明白了什么道理？

第二课时

一、复习导入

１、幻灯片出示短文，复习生字：

邻居家种了许多葫芦，细长的葫芦藤上开满了雪白的葫芦花，这些葫芦花可真漂亮哇！你看，他们正盯着我们看呢！

２、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读、分组读等方式进一步复习巩固。

二、我会写

１、课件出示要会写的字：

言、每、治、棵、挂、哇、怪、慢

２、自己把生字读一读。

３、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方。

４、师生交流，交流过程中学生练写。学生练写，互相评价。重点讲解：“挂、哇”二字右边的“圭”，是由上下两个“土”字组成的；“言”字第一横长，下面两横短；注意“每”字的笔顺。

三、我会读

课件出示：

叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么？

有几个虫子不可怕。

读一读、比一比、说一说有什么不同点和相同点。

四、扩展练习

１、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？

２、小组代表汇报讨论结果。

３、续讲故事：第二年，他又种了一棵葫芦，……

４、指名讲故事。

五、作业

在课外找几个成语送给这个种葫芦的人。如：瓜熟蒂落……

【板书设计】

我要的是葫芦

葫芦藤上长满绿叶──蚜虫──葫芦变黄了

【教学后记】

通过多媒体课件的帮助，学生对于叶子和葫芦之间的关系了解的非常清楚，因此对于一些重点难点，可借助多媒体课件的帮助，使学生生动形象的的感知内容。分角色朗读学生较感兴趣，在反复朗读中引导学生体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气，效果较好。